הוראת קורס/שיעור אכן דורשת ידע, סמכות ויכולת לצפות ולענות על שאלות. התלמידים שלך ירצו ללמוד דברים חדשים ולרכוש את הכישורים הדרושים להמשך למידה בכל נושא שתלמד. אתה יכול ללמד בכיתה קטנה, בכיתה גדולה או דרך האינטרנט. לא משנה מה יהיה מצבך, וודא שאתה מוכן: קבע מטרות למידה, פיתח סילבוס וצור תוכנית שיעור.
שלב
חלק 1 מתוך 3: פיתוח הסילבוס
שלב 1. הגדר את מטרותיך להוראת שיעור זה
עם מטרות ברורות, תוכל גם לדעת מה אתה צריך ללמד. כמו כן, יהיה לתלמידים שלך קל יותר לדעת מה הם צריכים ללמוד. ניתן להשתמש במטרות אלה כדי למדוד האם הכיתה שלך הגיעה לרמה שאתה רוצה. בעת קביעת יעדים, שקול את הדברים הבאים:
- מי התלמידים שלך?
- מהם צרכי תכנית הלימודים שלהם או של המחלקה שלך?
- מה אתה רוצה שיהיה לתלמידים שלך לאחר סיום הקורס/השיעור?
שלב 2. כלול הצהרה אובייקטיבית למידה זו בסילבוס שלך
כתוב את מטרות הלמידה של הכיתה שלך (במשפטי פעלים) בתחילת הסילבוס. זה לא דורש יותר מדי; רשמו כמה שחשבתם עליהם. כמובן שלא צריך ללמד רק את מה שכתוב בהצהרת המטרה; השתמש ביעדי למידה אלה כמדריך שלך לקידום הכיתה. להלן כמה דוגמאות ליעדי למידה ששימשו בשיעורים אמיתיים:
- להפגין את היכולת לקרוא, להעריך ולפרש מידע כלכלי כללי.
- יישומי שיטות מחקר בפסיכולוגיה, כולל עיצוב, ניתוח נתונים ופרשנות של פרויקטי מחקר.
- לתקשר ביעילות במצגות בעל פה.
- לנסח טיעון מסודר ומבוסס על ראיות.
- קבע את הדמויות והרעיונות העיקריים בתנועות שלום ברחבי העולם.
שלב 3. חישבו כיצד תוכלו לבדוק האם התלמידים שלכם לומדים
לאחר שפיתחת מטרות למידה, אתה רוצה שהתלמידים שלך ישיגו מטרות אלה. הדרך הקלה ביותר היא לראות את התקדמות התלמידים במילוי מטלות. עם זאת, ישנה גם שיטה נוספת שתוכל להשתמש בה. בתכנית הלימודים כתוב תיאורים מפורטים של שיטות ההערכה השונות בהן תשתמש. מספר דרכים להעריך את התקדמות הכיתה הן באמצעות:
- חידונים ובחינות
- תרגול (מלא את החסר, חשב נוסחאות וכו ')
- הַצָגָה
- כתיבת משימות (מאמרים, עבודות וכו ')
- תיק המכיל אוסף של עבודות שהושלמו
- תרגילים רפלקטיביים (בקשו מהתלמידים לתאר את מה שלמדו)
שלב 4. פיתוח מדריך דירוג (רובריק) למשימות שהוקצו
אתה יכול להשתמש ברוברים כדי להעריך תלמידים בעבודה על מטלה. אתה יכול להשתמש ברובריקות על ידי השוואת תוצאות עבודת התלמיד לרמות מסוימות שקבעת בעבר. רוב הרובריקות משתמשות בסולם מספרי או באותיות, כגון A/B/C, וכן הלאה. לכלול יש ארבעה מרכיבים:
- תיאור המשימה. זוהי הוראה ברורה מה אתה רוצה שהתלמידים יעשו, כגון כתיבת חיבור אנליטי או עבודה על ניסוי מדעי.
- מגוון כישורים, יכולות או התנהגויות שתבחין בהן ותעריך אותן. לדוגמה, תוכל לנסות למדוד את בהירות החיבור, או את השימוש בשיטה המדעית בניסוי. בדרך כלל, פרמטרים אלה ממוקמים בצד שמאל של כללי דירוג.
- רמת יכולת. ברמה זו אתה מודד את יכולתו של תלמיד בפרמטרים השונים שהגדרת לעיל. אתה יכול להשתמש בתוויות (כגון טוב/טוב/מספיק) או ציונים (A, B, C, וכו '). בדרך כלל, אתה יכול לפרסם הערכה זו בחלק העליון של דף הציון בצורה אופקית.
- תמונה גדולה של כל פרמטר בכל רמת יכולת. הסבר למה אתה מצפה מכל פרמטר בכל רמת יכולת. לדוגמה: "הכתיבה של תלמיד זה מכילה פחות מ -5 שגיאות דקדוקיות" לרמת היכולת "A" בשדה "שימוש בדקדוק".
- אתה יכול לחפש דוגמאות כלליות באינטרנט או לבקש דוגמאות ממורים/מרצים אחרים.
שלב 5. שקול את מדיניות הקורס/השיעור
בנוסף לספק את התוכן של הקורסים והמטלות, יהיה עליך גם לציין למה אתה מצפה ואת הדרישות כדי להיחשב בוגר הקורס/הקורס שלך. לדוגמה:
- האם התלמידים צריכים לקנות ספרים או חומרי לימוד אחרים? האם ספר זה הוא חובה? כיצד ניתן להבטיח שמחיר חומרי הלמידה יהיה סביר לסטודנטים? האם התלמידים צריכים לרכוש את כל חומרי הלמידה בו זמנית או שניתן לשלם אותו בתשלומים לאורך כל הסמסטר?
- מהי מדיניות הערך שלך? המוסד, המחלקה או המפקח שלך עשויים לדרוש ציונים מסוימים. אם לא, עליך לקבוע כיצד מרכיבי כיתה שונים תורמים לציון הסופי של התלמיד.
- קיבלת משימה שהוגשה באיחור או לא מלאה? האם אתה מאפשר לסטודנטים לשלוח מחדש עבודות שהם לא עשו טוב?
- כמה חשובה הנוכחות בשיעור שלך? במידת הצורך, כיצד אתה עוקב ומעריך נוכחות? אם לא חובה, איך אתה מבטיח שהתלמידים מסוגלים להשיג מטרות למידה?
- האם מכשירים אלקטרוניים כגון מחשבים ניידים, טאבלטים, סמארטפונים וכו 'מותרים בכיתה? אי אפשר לעשות את זה בכלל? או רק בזמנים מסוימים?
- כיצד ניתן להתאים לסטודנטים בעלי צרכים מיוחדים? מוסדות רבים הקימו מנהלים/משרדים מיוחדים לטיפול בנושא זה. אם אינך בטוח אם במוסד שלך יש מנהלת/משרד לסטודנטים עם צרכים מיוחדים, פנה למנחה שלך. מנהלת או משרד זה עשויים אפילו לבקש ממך לכלול הצהרת אירוח על תוכנית הלימוד שלך. בדוק תחילה עם המחלקה.
שלב 6. ניסוח לוח זמנים של ישיבות
גלה כמה שבועות וכמה שיעורים יש בנושא/קורס שלך, ואז צור לוח שנה. החליטו אילו נושאים, קריאות, מושגים או פעילויות יכוסו בכל מפגש. בנוסף, תזמן גם בחינות, כאשר יש להגיש מטלות, ותאריכים חשובים אחרים. אתה יכול לשנות לוח זמנים זה לפי הצורך, אך תמיד תחשוב כיצד לוח הזמנים שלך יכול לעזור לתלמידים להשיג את מטרות הלמידה שלהם.
- לדוגמה, ייתכן שתתכנן לכסות נושאים ומטלות מורכבים יותר בסוף הסמסטר.
- תוכל גם לתכנן פעילויות סמסטר מוקדמות שיכולות לסייע לך להעריך עד כמה תלמידיך למדו על הנושאים שיעסקו בנושא/ההרצאה ולזהות תחומים הדורשים תשומת לב מיוחדת.
- ספק מטלות ופעילויות בקוצב הלב שבו התלמידים יכולים להתמודד. לדוגמה, הימנע מלתת מטלה גדולה לפני או אחרי בחינה גדולה.
- היזהר בתאריכים של חגים ציבוריים או חגים אחרים כאשר המוסד שלך סגור. זה יכול להיות ממש מעצבן אם עיצבת סילבוס טוב, אבל מסתבר שהוא כבוי כשיש לך בחינה גדולה.
שלב 7. כתוב גרסה של סילבוס שלך
המרכיבים בסילבוס והסדר בו מופיעים רכיבים אלה משתנים ממוסד למוסד. עם זאת, בדרך כלל תכנית הלימודים מכילה:
- מידע בסיסי (שם הקורס/שיעור, מספר הקורס/שיעור, שעות פגישות, שעות משרד, פרטי התקשרות)
- תיאור הכיתה
- מטרות למידה
- חומרי למידה (ספרים או חומרים אחרים הדרושים; במידת הצורך, ערכו רשימה של חומרים שניתן להשתמש בהם בכיתה)
- דרישות (בחינות, עבודות כתיבה, מצגות, השתתפות בכיתה וכו ')
- מדיניות הערכה/הערכה
- מדיניות ניהול כיתות (נוכחות, שימוש בטכנולוגיה וכו ')
- הצהרת לינה
- הצהרת קוד האתיקה (למשל כתוב הצהרה למניעת פלגיאט)
- קבע פגישות בכיתה, בחינות, מטלות ותאריכים חשובים אחרים.
חלק 2 מתוך 3: יצירת תוכנית שיעור
שלב 1. הגדר את מטרות הלמידה שלך לכל מפגש בכיתה
לאחר יצירת מטרות למידה כלליות לקורס/השיעור שלך שרשמת בתוכנית הלימודים, הגדר גם יעדים ספציפיים לכל מפגש בכיתה. אם תכנית הלימוד ולוח השיעורים שלך כתובים היטב, זה לא אמור להיות קשה מדי. תחשוב על זה:
- מה הנושא של היום? (קריאות נדרשות, מושגים, שיטות וכו ')
- מה אתה רוצה שהסטודנטים ילמדו היום?
- מה אתה רוצה שהתלמידים ידעו/יבינו בסוף השיעור?
שלב 2. חשוב על תזמון זמן השיעור
מערך השיעור שלך צריך להכיל מספר פעילויות המתאימות לזמן שהוקצה לשיעור שלך. אל תעשה יותר מדי, ואל תעשה פחות מדי.
- ישנם מורים שאוהבים ליצור ציר זמן לכל כיתה. לדוגמה: "10 דקות ל- A, ולאחר מכן 20 דקות ל- B וכו '".
- תן עדיפות לפעילויות למידה מסוימות או למטרות. שים את החשוב ביותר בתחילת השיעור. אם יש דברים שהם אופציונליים או שאתה יכול לשים בצד אם אתה צריך, שים אותם בסוף השיעור.
שלב 3. צור מערכת של מבוא, דיון ומסקנה
תוכל לסייע לתלמידים להבין את המידע שניתן בשיעור אם תפרט תחילה את המידע ולאחר מכן תסכם אותו בסוף.
- בתחילת השיעור, הציגו היכרות קצרה עם מה תעסקו (פעילויות, נקודות מפתח, מושגים וכו ').
- לאחר דיון בתוכן השיעור באמצע השיעור, סגור את השיעור על ידי סיכום מה שנדון בו. זה מקל על התלמידים לשמור מידע. אתה יכול גם לבקש מהתלמידים לחשוב על מה שהם למדו בצורה של דיון או כתיבה.
שלב 4. במידת הצורך או הצורך, רשום את מערכי השיעור שהכנת
אתה לא צריך לכתוב את מערך השיעור הזה אם אתה לא רוצה. זה כתוב, זה לא צריך להיות ארוך מדי. בין אם כתוב או שינן, וודא שמערך השיעור שלך יעיל בהשגת מטרותיו, הן עבורך והן עבור התלמידים.
שלב 5. צפה לשינויים בתכנית השיעורים
מערך השיעור שלך לא חייב להיות קבוע. לדוגמה, אם אתה רואה שפעילות מסוימת אינה יעילה, תוכל לשנות אותה למשהו אחר. כמו כן, אם אתה מרגיש שהתלמידים זקוקים או מבקשים יותר זמן לנושא או לפעילות מסוימת, אפשר יותר זמן, כל עוד יעדי הלמידה שלך מתקיימים.
חלק 3 מתוך 3: ארגון הכיתה שלך
שלב 1. שוחח עם מורים אחרים על הכיתה שלך
אתה יכול ללמוד הרבה ממורים אחרים באמצעות דיון. תוכל גם לבקש קלט על תכנית הלימוד ממורים אחרים המעבירים שיעורים על נושאים זהים או דומים. לאורך כל הסמסטר, תוכל לבקש מהם קלט.
שלב 2. הכירו את התלמידים שלכם
לא חייבים להיות חברים טובים עם התלמידים. עם זאת, ההוראה שלך תהיה יעילה יותר אם תזהה את הרקע, תחומי העניין ותוכניות העתיד שלהם. אם אתה מכיר את תלמידיך היטב, תוכל ליצור סביבה כיתתית כוללת. התלמידים ירגישו יותר בנוח ללמוד בנושא/הרצאה אם הם ירגישו שהמורה רוצה להבין ולדאוג להם.
- אתה יכול לבקש מהתלמידים למלא סקר מיוחד בתחילת השיעור. סקר זה מכיל: הרקע שלהם, סיבות לקיחת השיעור, שיעורים עם נושאים דומים, תחומי עניין וכו '. תוכל גם להיפגש עם סטודנטים באופן אישי במהלך שעות המשרד.
- דוגמאות לגיוון ולכלול לתלמידים. שקול נקודות מבט מרובות בעת דיון בנושא. לדוגמה, אם אתה מלמד את הקורס "ספרות אינדונזית עכשווית", וודא שהשיעור שלך מכיל נקודות מבט רבות, כולל נקודות מבט של סופרים מזרחיים באינדונזיה, ספרות באלינאית, ספרות בטק ונקודות מבט אחרות. תוכל גם להשיג זאת על ידי הרחבת טווח הקריאות הנדרש.
- אל תחשוב שהתלמידים יצרו איתך קשר אם יש להם בעיה או שאלה בנוגע לשיעור. הם עשויים להיות עסוקים גם בשיעורים אחרים או בעבודתם. יתכן שהם גם אינם בטוחים כיצד לפנות אליך. לרדוף אחרי הכדור; שאלו את התלמידים בתדירות גבוהה מה החששות והצרכים שלהם.
- הציבו סטנדרטים גבוהים לכל התלמידים שלכם. אם אתה מצפה שהתלמידים שלך יצליחו ויצליחו, סביר שהם יצליחו. זהה את התלמידים הזקוקים לעזרה נוספת ותן להם עזרה נוספת. אל תניח שתלמידים מרקע מסוים לא יצליחו רק בגלל הרקע הזה.
- אל תניח שלכל חברי הקבוצה תהיה אותה דעה. כבדו כל תלמיד כיחיד.
- קבע מדיניות סבירה לסטודנטים שייעדרו מסיבות דתיות או תרבותיות.
- אל תניח שלתלמידים שלא משתתפים הרבה אכפת מהשיעור שלך. ישנם סטודנטים ביישנים או שאינם יודעים כיצד להשתתף. זהה את התלמידים האלה ועזור להם לפתח דרכים להשתתף טוב יותר.
שלב 3. שמור על קשר עם התלמידים שלך
ודא שהתלמידים יכולים ליצור איתך קשר לאורך כל הסמסטר, כולל מחוץ לשיעור. דרך אחת היא באמצעות דואר אלקטרוני. אתה יכול גם לקבוע את שעות המשרד, אז אתה תהיה במשרד והתלמידים יכולים לבקר לשאול שאלות על תוכן הכיתה או מטלות.
אם אתה מלמד באינטרנט, תוכל להגדיר שעות משרד (אם יש לך משרד פיזי שתלמידים יכולים לבקר בו בקלות), או שעות עבודה וירטואליות באמצעות ועידות וידאו, דוא"ל, פורומים וכו '. מורים המלמדים שיעורים מסורתיים יכולים גם להשתמש בשעות המשרד הווירטואליות במידת הצורך
טיפים
- באינטרנט ישנן דוגמאות רבות לסילבוס, במיוחד באתרים מוסדיים.
- במוסדות רבים יש מדורים שעוזרים למרצים ללמד וללמוד. אם למוסד שלך יש חלק כזה, התקשר לעזרה בהקמת וארגון שיעורים.
