לימוד מישהו לקרוא הוא ניסיון רב ערך. השתמש בשלבי ההוראה וההוראות שלהלן, או ללמד ילד לקרוא את הספר הראשון שלו או ללמד חבר לשפר את כישורי האוריינות שלו.
שלב
שיטה 1 מתוך 3: דברים הכרחיים להוראה
שלב 1. לימדו את האלף בית
השלב הראשון לקריאה הוא הכרה באותיות האלף בית. השתמש בכרזות, לוחות לב או פתקים כדי לכתוב ולהציג את האלף בית. למד אותיות לתלמידים עד שהוא מבין כל אות. השתמש בשיר האלף בית כדי לעזור להם לזכור אותו.
- לאחר שהתלמיד יודע את סדר האלף בית, אתגר אותו לכתוב כמה אותיות ברציפות ובקש ממנו לשנן אותו.
- תוכל גם לתת שם לאות ולבקש ממנו להצביע עליה.
- כאשר מלמדים ילד, התחל ללמד את האותיות בשמו. זה הופך את לימוד האותיות לאישי וחשוב. מכיוון שזה משהו חשוב לילד - שמו שלו - הילד "בעל" הלמידה שלו, ויתלהב מזה. כאשר מלמדים ילדים צעירים, התחל מלמד את שמם. זה גורם להם להרגיש קרובים יותר ולשקול את לימוד האלף -בית כחשוב. מכיוון שהוא מרגיש חשוב, אז הוא ירגיש מעוניין יותר ללמוד.
שלב 2. למד את הצליל
כאשר התלמידים שלך יודעים את האלף בית, עליך ללמד גם את ההגייה. לימוד שמות האותיות אינו מספיק, כי ניתן לומר כל אות אחרת בהתאם למילה. לדוגמה '' ה- g 'ב'ירוק' שונה מה- 'g' במילה 'ג'ירפה'.
ברגע שהתלמידים שולטים במכנים, הם יכולים לתרגל את שילובם ליצירת מילים.
- ידע זה הוא הצליל הבסיסי באופן ביטויו ויכולתם ליצור מילים שונות נקראת מודעות פונמית.
- למד את הצליל של כל אות. תן דוגמאות שמתחילות בכל אות ובקש מהתלמידים לציין גם דוגמאות.
- אתה יכול גם להזכיר מילה ולשאול את התלמידים מהי האות הראשונה של המילה.
- אתה יכול ללמד את התלמידים כמה זוגות אותיות המייצרים הגייה מסוימת, כגון "ch", "sh", "ph", "qu", "gh" ו- "ck".
שלב 3. למד מילים קצרות והברות בודדות
הציגו בפני התלמידים קריאה בסיסית על ידי הצגת מילים בעלות הברה אחת ושלוש אותיות. מתחילים בדרך כלל מסוגלים ללמוד מילים יותר עם דפוסים של עיצור-תנועה-עיצור, כגון CAT ו- DOG.
- התחל בכך שתבקש מהתלמידים לקרוא מילים פשוטות עם הברה אחת כגון "שב". אפשרו לתלמידים לתת שם לכל אות, ותנו להם לנסות לקרוא את המילה. אם התלמיד טועה, שאל שוב כיצד הוא מבוטא. התלמידים ילמדו ויזכרו את זה או שצריך להזכיר זאת. כאשר המילה נקראת נכון, שבחו אותה.
- חזור על תהליך זה במילה פשוטה נוספת. כאשר אתה מגיע לחמש מילים, חזור על המילה הראשונה ובדוק אם התלמיד יכול לקרוא אותה מהר יותר.
- המשך להציג מילים חדשות, בהדרגה ללמד מילים ארוכות ומורכבות יותר.
שלב 4. למד מילות ראייה
מילים נראות הן מילים שלומדות בעל פה, בניגוד למילים אחרות שחייבים ללמוד כיצד לבטא. הרבה מילות ראייה כמו "אבא", "שוב" ו"חבר ". מסיבה זו, חשוב שהקוראים יזהו את המילים הללו ברגע שהם קוראים אותן.
- המילים הנראות לעין נאספו בכמה רשימות, כגון סדרת המילים Dolch Sight ו- List Fry.
- כדי ללמד מילים גלויות, נסה לשייך כל מילה לאיור. איור מילים אלה מסייע לתלמידים ליצור קשרים חשובים בין אובייקטים ומילים.
- כרטיסיות או כרזות עם תמונות ומילים כתובות הן כלי הוראה טובים.
- חזרה היא המפתח להוראת מילים גלויים. יש לתת לקוראים מתחילים לקרוא ולכתוב את המילה הנראית מספר פעמים. חזרה היא אסטרטגיה טובה לעזור לתלמידים לזכור את המילים האלה.
שלב 5. בניית אוצר מילים
אוצר המילים של תלמיד נקבע על פי המילים המעטות שהוא מכיר ומבין לאחר שקרא אותו. לפתח את אוצר המילים של התלמידים כחלק בלתי נפרד מלמידת הקריאה. ככל שאוצר המילים רחב יותר, כך תוכל לקרוא ולהבין יותר מילים. אתה יכול לעזור לתלמידים לפתח את אוצר המילים שלהם בכמה דרכים:
- על ידי עידודם לקרוא יותר ולהבדיל כל סוג טקסט שהם קוראים. בעת הקריאה, בקש מהתלמידים להדגיש מילים שהם לא מכירים, ואז אתה מסביר או עוזר להם לחפש את המשמעות במילון.
- למד אותם את ההגדרה של כל מילה או תכונה במילה, כגון המשמעות הבסיסית שלה, הקידומת והסיומת.
- השתמש בשיטת האסוציאציה כדי לעזור לתלמידים לצייר את הקשר בין מה שהם יודעים לבין המילה שהם לא מכירים. זיווג מילים חדשות למילים נרדפות הוא דוגמא לכך.
שלב 6. בנה שטף
שטף הוא היכולת לקרוא במהירות ובדייקנות, עם הקצב הנכון, האינטונציה והביטוי. לקוראים מתחילים אין את היכולת הזו. כתוצאה מכך, הם מתקשים לפעמים לקרוא טקסטים החורגים מהיכולות שלהם. ללא שטף, הקורא יתמקד בכל כוחו בדקלום המילה שהוא קורא, אך לא בספיגת המשמעות. כשזה קורה, זה אומר שהקורא לא מצליח להבין את משמעות הטקסט, ולכן יכולת הקריאה היא חסרת תועלת.
- חלק מהקוראים שאינם שוטפים יוותרו בזמן הקריאה, ואינם יודעים את ההשהיה. אחרים קוראים ללא הבעה ומבלי לשנות את הטון, הם יקראו במהירות מבלי לדעת את המשמעות.
- הדרך הטובה ביותר לשפר את השטף שלהן היא באמצעות חזרה. בקריאת החזרה התלמידים קוראים קטע שוב ושוב והמורה יכול לקבוע את מהירותו ואת רמת הדיוק שלו, לעזור להם במילים בלתי קריאות ולתת דוגמאות לקריאה שוטפת.
- כמו כן, חשוב לוודא שהתלמידים מכירים סוגים שונים של הגייה. וודא שתלמידיך מודעים לסימני פיסוק כגון פסיקים, נקודות, סימני שאלה וסימני קריאה, אשר ישפיעו על זרימת הקריאה והאינטונציה בעת קריאה.
שלב 7. בדוק את הבנת הנקרא שלך
הבנת הנקרא היא תהליך של בניית המשמעות של הנקרא. כדי להבין טקסט, על הקורא לשייך את המילה שהוא רואה למשמעותה האמיתית. המטרה העיקרית שלך היא לגרום לתלמיד שלך להבין את הטקסט שהוא קורא כיוון שבלי הבנה לקריאה אין משמעות.
- כדי לבדוק את התקדמות התלמידים שלך, עליך לבדוק את הבנת הנקרא שלהם. בדרך כלל ניתן לעשות זאת על ידי כך שתבקשו מהתלמידים לקרוא ותענו על שאלות על מה שהם קראו. פורמט הבחינה מורכב מרב -בחירה, תשובה קצרה ומילוי קצר.
- אתה יכול גם לבדוק את הידע של התלמידים שלך באסטרטגיות בהבנת הנקרא על ידי שאילת שאלות בזמן הקריאה, ולבקש מהם לספר לך את המסקנה של מה שהם קראו זה עתה.
שיטה 2 מתוך 3: לימוד ילדים
שלב 1. קרא לילד את הסיפור
קרא להם לעתים קרובות ככל האפשר, זה מלמד את ילדך כי קריאה מהנה ומציגה בפניו כיצד לקרוא. קריאה לילדים יכולה גם להיות קשר טוב ותגרום להם לאהוב ספרים.
- אתה יכול להתחיל לקרוא לילדים כשהם פעוטות. השתמש בספרי תמונות, ספרי מרקם וספרי סיפור לפני השינה לילדים. כשהם מתבגרים, אתה יכול ללמד אותם ספר אלפבית או ספר שמתחרז איתו.
- העסיק את ילדך בכך ששאל אותו שאלות הן על תוכן הספר והן על תמונותיו. שאלת ילדכם שאלות על הספר שאתם קוראים יחד הופכת את כל החוויה לאינטראקטיבית יותר ומעודדת את הילד להבין בעצם מה הוא רואה וקורא. הזמן ילדים להיות מעורבים בכך ששאל שאלות על תוכנו של הספר והתמונות. על ידי שאלת שאלות תהליך הלמידה בקריאה הופך אינטראקטיבי יותר ותומך בילדים להבין מה הם רואים וקוראים.
- עם תינוקות, אתה צריך לנסות להראות להם תמונות מסוימות ולשאול דברים כמו "ראית את הטרקטור הזה?" תוך הצבעה על הטרקטור. זה יעזור לאוצר המילים שלהם, ויעסיק אותם במהלך תהליך הקריאה. כשהוא מתפתח, הצבע על בעל חיים כגון חתול או כבש ובקש מהם לחקות את הצליל - כגון "מיאו" או "זיוף". זה מלמד תינוקות להבין את מה שהם רואים, כמו גם את הבידור!
שלב 2. תן דוגמה טובה
גם אם הילד מגלה עניין לקרוא מגיל צעיר, הוא יאבד עניין במהירות אם אף אחד לא קורא או מעודד אותו לקרוא בבית. ילדים לומדים כדוגמה, אז קחו ספר והראו לילדכם שקריאה היא משהו שגם מבוגרים נהנים ממנו.
גם אם אתה עסוק מאוד, נסה לגרום לילדך לראות שאתה קורא, במשך כמה דקות לפחות בכל יום. אתה לא צריך לקרוא רומנים קלאסיים. קרא עיתונים, בישל ספרים, הכל תלוי בך
שלב 3. תסתכל על התמונה
התבוננות בספרי תמונות היא דרך מצוינת לבנות אוצר מילים ולעזור לילדים להבין מה יש בסיפור. לפני קריאת ספר חדש, הפכו את הדפים, הגיבו על התמונות. הראו לילדים כיצד למצוא רמזים שעוזרים להם לקרוא.
- נסה לשאול שאלות שהם יכולים לענות עליהן באמצעות התמונות. לדוגמה, אם יש מילה בצבע, שאלו מאיזו תמונה מגיעה המילה.
- שבח אותם אם התשובה נכונה ושאל שאלות שוב כדי לתמוך בהם אם הם יתחילו לוותר.
שלב 4. השתמש בגיוון
כשזה מגיע לבחירת חומרי לימוד, תערובת של ספרי תמונות שהם יכולים לקרוא לבד, ספרים שקצת יותר קשה לך לקרוא ביחד וחומרים אחרים שהם יכולים לבחור מהם כמו מגזינים או קומיקס.
- השימוש במגוון חומרי למידה ופעילויות מסייע להם לחשוב שקריאה היא פעילות מהנה.
- האם יש לך ספר אהוב כילד שהיית רוצה לחלוק עם ילדך? ככל שתקרא יותר ספרים, כך תאהב אותם יותר.
שלב 5. להיות יצירתי
יש צורך ביצירתיות כאשר מלמדים ילדים צעירים. אם הילד שלך מגורה יותר מתהליך הלמידה, יהיה לך קל יותר למשוך את תשומת ליבו והם ילמדו מהר יותר. חשבו בצורה יצירתית והפכו את למידת הקריאה לפעילות מהנה.
- עשה דרמה. אתה יכול להפוך את סיפורי הקריאה למהנים ולפתח הבנת הנקרא באמצעות דרמה. ספרו לילדים שאחרי קריאת הספר, תבחרו דמות שהם אוהבים ותשחקו בהצגה. תוכלו ליצור תרחישים קצרים ביחד, ליצור אביזרים וללבוש תחפושות או מסכות.
- נסה ליצור אותיות בעזרת פליי-דו (שעווה צעצוע), לכתוב על החול או לצייר על השטיח באמצעות צינור ניקוי.
שיטה 3 מתוך 3: הוראת מבוגרים
שלב 1. להבין שלימדת מבוגרים תהיה קשה יותר
מבוגרים לא ממהרים ללמוד דברים חדשים ויהיה להם קשה יותר לזכור הגייה ומילים שקל לילדים להבין. אחרי הכל, לימוד מבוגרים הוא גם ניסיון יקר ערך. אתה רק צריך זמן וסבלנות.
- בניגוד לילדים, מבוגרים אינם יכולים לבלות שעות בשיעור כל יום. אם הם עובדים ויש להם משפחות, יהיה להם רק כמה שעות בשבוע ללמוד. זה יגרום לתהליך הלמידה להימשך זמן רב יותר.
- מבוגרים שאינם מסוגלים לקרוא עשויים להיות בעלי חוויות רעות הקשורות לכך שהם אינם מסוגלים לקרוא, כך שזה עשוי להיות קשה יותר.
שלב 2. בדוק את כישוריהם
כדי לברר כיצד להתחיל, עליך לבדוק את היכולות של התלמיד הנוכחי שלך. ניתן לבצע בחינות מקצועיות או על ידי בקשה מהתלמידים לקרוא או לכתוב משהו שהם כבר יודעים, ולשים לב היכן טמון הקושי.
- המשך לברר את רמת התלמיד שלך בתהליך הלמידה.
- אם הוא נאבק עם מושגים או יכולות מסוימות, השתמש בו כרמז כדי להתרכז יותר בהם.
שלב 3. לגרום להם להרגיש בטוחים
מבוגרים שאינם מסוגלים לקרוא בדרך כלל מפחדים שלא יוכלו לקרוא. מבוגרים רבים נאבקים כיוון שהם חסרים ביטחון עצמי וחוששים ללמוד מאוחר מדי. למד אותם ביטחון וודא ששום דבר לא מאוחר מדי.
- וודא שהם מכירים את השפה המדוברת והכינו אוצר מילים ללימוד קריאה.
- מבוגרים רבים הסתירו את לקות הקריאה שלהם בפני מורים, בני משפחה ועמיתים לעבודה. תן להם לדעת שכבר אין מה להתבייש ושאתה מכבד את האומץ שלהם לבוא אליך ללמוד לקרוא.
שלב 4. השתמש בחומרים מתאימים
כאשר מלמדים מבוגרים, חפשו חומר שאינו ילדותי מדי. זכור כי ספרי ילדים יכולים להיות חומר התחלה קל, מכיוון שהם משתמשים במילים פשוטות כדי להראות קשרים בין דפוסי אותיות והגייה.
- זכור שאם אתה משתמש בחומרים קשים מדי, הם עשויים גם לוותר בקלות.
- השתמש בחומרים מאתגרים אך עדיין יכולים לעזור לתלמידים לפתח את היכולות והביטחון העצמי שלהם.
שלב 5. הפוך אותו לרלוונטי
נסה להשתמש בחומר מעניין ורלוונטי לתלמידים שלך. על ידי שימוש בחומרים רלוונטיים, אתה הופך את תהליך הלמידה לפחות קשה ומעודד אותם על ידי הדגמת יישומים מעשיים בלימוד קריאה.
- נסה להשתמש בשלטים, כתבות בעיתונים או בתפריטי מסעדות בעת אימון.
- השתמש בטכנולוגיה על ידי שליחת תלמידים שלך מילה חדשה שהם צריכים ללמוד באמצעות הודעת טקסט. זה יהפוך את תהליך הלמידה למעניין ורלוונטי לחיי היום יום.
טיפים
- כל אחד יכול ללמוד לקרוא, לא משנה הגיל שלו או רמת ההשכלה שלו. אדם אחד חייב לעזור לאחר, ותוצאות טובות נובעות מנכונות הלמידה ומהסבלנות של המורה להוראה.
- יש להניע את התלמידים ולשבח אותם, לא משנה מה המאמץ.
- תהליכי למידה לסירוגין אך תכופים יכולים להיות שימושיים יותר ופחות משעממים הן למורים והן לתלמידים. תהליך הלמידה היומיומי הוכיח את עצמו כמצליח יותר. התרגלו לתהליך כך שהתוצאות יהיו טובות.
- גישה אחת עשויה שלא להתאים לכל הלומדים החדשים. שלב מספר שיטות.
- עשה זאת בהדרגה.
- נושא ההוראה חייב להיות מעניין. זה חשוב. ודא שהרעיונות/מושגים של חומר השיעור מוכרים על ידי התלמידים. דברו על הטקסט לפני שאתם קוראים.
אַזהָרָה
- גישה אחת עשויה שלא להתאים לכל הלומדים החדשים. שלב מספר שיטות.
- סוגים שונים של למידה לקרוא תוכניות מבוססים בדרך כלל על שיטות שונות. אתה צריך לקבל תוכנית מבוססת קול על מנת לעבוד עם חומרים אחרים שמושכים את תשומת ליבם של התלמידים.
- שימו לב אם התלמיד אינו יכול להבחין בין אותיות למילים. אם יש לך מוגבלויות אחרות, פנה לעזרה מקצועית בזיהוין כך שתדע כיצד ללמד אותן כראוי.
