הוראת קורס ספרות במכללה בפעם הראשונה יכולה להיות מאיימת. עם זאת, אם אתה מוכן, הרעיון ללמד שיעור ספרות במכללה יכול להתחיל להרגיש כיף ומרומם. כדי ללמד ספרות לתלמידים, עליך לכלול אסטרטגיות שניתן להשתמש בהן ברמת המכללה, למצוא דרכים לשמור על סביבה חיובית בכיתה, לפתח אסטרטגיות הוראה שאת מרגישה בנוח איתן וקורסי מלאכה העונים על דרישות הסגל שלך.
שלב
חלק 1 מתוך 4: הוראה לרמת המכללה
שלב 1. הניע את התלמידים לקרוא וגם לבצע חידונים
אחד האתגרים הגדולים ביותר בהוראת ספרות במכללה הוא הכנת התלמידים לכיתה. אחת הדרכים להניע את התלמידים לקרוא ולהיכנס לכיתה מוכנה לדיון בקריאה היא לתת להם חידוני קריאה יומיים.
- אתה יכול ליצור חידונים פשוטים עם תשובות קצרות או לתת להם משימת כתיבה מאולתרת שתבחן את הבנת הנקרא של התלמידים. תן חידון בתחילת כל שיעור. אתה יכול אפילו לכלול חידונים בדיונים בכיתה, כגון לבקש מהתלמידים להסביר את התשובות שלהם.
- הקפד לתת מספיק סימנים לחידון ולתגובות. לדוגמה, אם החידונים של סמסטר שלם הם רק 5% מהציון הכולל, חלק מהתלמידים לא יראו שזה שווה את הקרבת זמנם ומאמץ. במקום זאת, שקול לתת לחידון ציון של 20% עד 30% מהניקוד הכולל.
שלב 2. בקשו מהתלמידים להכין שאלות בזמן השתתפות בכיתה
אופציה נוספת להניע תלמידים למשימות קריאה היא לדרוש מהתלמידים להגיע לשיעור המוכן עם שאלות קריאה. לאחר מכן תוכל להשתמש בשאלות התלמידים כדי להתחיל דיון בכיתה.
- לדוגמה, ייתכן שתדרש מהתלמידים להביא סדרה של שלוש שאלות דיון לכיתה ולהזמין את התלמידים לשאול שאלות באופן אקראי. לאחר מכן תוכל גם לאסוף את השאלות האלה בסוף השיעור ולצבור תלמידים שסיימו את שאלותיהם.
- הקפד להסביר כיצד לכתוב שאלות דיון טובות לפני שתתחיל לדרוש מהתלמידים שלך להכין שאלות. הסבירו לתלמידים ששאלת דיון טובה יכולה להיות שאלה פתוחה. התשובה לא יכולה להיות כן ולא, או תשובה אחת, כגון "מה היה שמו של האדם שביקר את גברת דאלווי? ". במקום זאת, שאלה טובה יכולה להיות משהו כמו, "מה המשמעות של הצימבל של שייקספיר שגברת דאלווי? האם נראה שלמשפט הזה יש חשיבות לאף אחד חוץ ממנו? למה או למה לא?"
שלב 3. ספק הזדמנויות להשתתף בהרצאות
אם אתה נותן הרצאה, הקפד לכלול הזדמנויות לסטודנטים להשתתף כל שבע עד עשר דקות. הזדמנות זו תאפשר לתלמידים לתת משוב, לדון או לשאול שאלות על חומר קריאה. מספר אסטרטגיות טובות לשימוש כוללות:
- שאל שאלות רטוריות. למשל, בזמן קריאת גברת Dalloway, אתה יכול לשאול את התלמידים משהו כמו: "מה מטרת הדיאלוג הפנימי?"
- בקשו מהתלמידים לשתף חוויות דומות עם השכנים. תוך כדי קריאת גברת Dalloway, אתה יכול לעודד את התלמידים לזהות משהו שיש להם במשותף עם קלריסה, או דמות אחרת.
- בקשו מהתלמידים לחבר את הרעיון שהוסבר במילים שלהם. אם אתה מציג מושג תיאורטי המסביר את מה שאתה קורא, תוכל לחלק את התלמידים לזוגות או לקבוצות ולבקש מהם לנסות להסביר את הרעיון במילים שלהם.
שלב 4. כלול תיאוריה
ברמה השלישית על התלמידים להכיר את התיאוריה הספרותית. אם הפקולטה שלך מכילה קורסים ספציפיים שמטרתם להכיר לסטודנטים תיאוריות, תוכל לבקש מהתלמידים לשלב תיאוריה במאמרים או במצגות. אם לא, תוכל לספק כמה עצות שיעזרו לתלמידים להבין ולהשתמש בתיאוריה ספרותית.
לדוגמה, תוכל לבקש מהתלמידים לבנות שאלות דיון כך שיכללו סוג מסוים של תיאוריה ספרותית, כגון תיאוריה פמיניסטית, תיאוריה פסיכואנליטית או תיאוריה מרקסיסטית. או שתוכל להקצות לכל תלמיד או קבוצה קטנה רעיונות תיאוריית ספרותיים שונים ולדרוש מהם לפתח ניתוח קריאה באמצעות תיאוריה זו
שלב 5. שוחח עם תלמידיך על סעיפי כתיבה ספציפיים
קריאת עיון חשובה בעת לימוד ספרות ברמה במכללה, לכן הקפד להקדיש זמן רב בשיעור לעיון. נסה לבחור קטע או הזמין את התלמידים לבחור קטע בשיעור אחד והתמקד בקטע זה במשך 15 עד 20 דקות.
- לדוגמה, תוכל להזמין תלמיד אחד בכל כיתה לקרוא את הפסקה האהובה עליו בקול רם ואז להזמין את שאר הכיתה לדון בפסקה.
- תוכל גם לבקש מתלמידים אחרים להצביע על חלקים אחרים בקריאה המתחברים לפסקה שבה בחר התלמיד הראשון כדרך להעמיק את השיחה.
שלב 6. הפוך את הדיונים בכיתה לכתיבת משימות בכיתה
חלק מקטעי הקריאה עשויים להיות קשים מדי עבור התלמידים להתפתח ישירות בכיתה. במצב זה, תוכל תמיד להפנות את התלמידים שלך לכתוב באופן חופשי כדי לעזור להם להמציא רעיונות.
- לדוגמה, אם אתה מבחין שהתלמידים מתקשים להגיב על קטע או אם מסתבר שהדיון הוא קומץ תלמידים בלבד, הקדש להם חמש עד עשר דקות לכתוב חופשי על הקטע הזה.
- הימנע ממילוי רגעים שקטים בקולך. זכור כי יהיו תקופות שבהן התלמידים שלך שותקים, אך בדרך כלל זה בגלל שהם מתקשים בשאלה או מושג. תן להם קצת זמן להירגע במקום לתת להם תשובה.
שלב 7. כלול פעילויות קבוצתיות
חלק מהתלמידים לא ירגישו בנוח לדבר בקול רם בשיעור, לפחות בתחילת השיעור. לכן שילוב פעילויות של קבוצות קטנות בכיתה יהיה שימושי כך שלכל התלמידים תהיה אפשרות לתרום לדיונים בכיתה. שילוב של פעילויות קבוצתיות או למידה שיתופית בכיתה יכול להועיל גם לתלמידים על ידי מתן הזדמנויות ללמוד מחבריהם.
- תוכל להתחיל כמה שיעורים על ידי חלוקת התלמידים לקבוצות והקצאת שאלות לגבי הקריאה של היום. או שתוכל לבקש מהתלמידים להתמקד בקטע או בפרק מסוים ולאחר מכן לפתח כמה רעיונות ו/או שאלות להוסיף לדיון בכיתה.
- לדוגמה, אם הכיתה קוראת את גברת. דאלווי, אולי תתחיל את השיעור ותשאל את התלמידים "כיצד עברה וירג'יניה וולף מנקודת מבטה של דמות אחת לאחרת? חפש דוגמאות מהטקסט כדי לתמוך בתשובתך.
חלק 2 מתוך 4: יצירת סביבה בכיתה חיובית
שלב 1. השתמש בטכניקות פיגומים (סולמות) ללמד כישורים קשים
פיגומים הם כאשר אתה מלמד את התלמידים לעשות משהו שהוא רמה אחת מעל יכולותיהם, ואז עזור להם לעבור את המטלה. התלמידים צריכים לפתח שליטה במיומנות לאחר שתרגלו אותה כמה פעמים, ואז תוכל להפסיק לעזור.
לדוגמה, אתה יכול להציג את תהליך העיון על ידי הנחיית התלמידים שלך במהלך מעבר עיון בכיתה, ולאחר מכן לתת לתלמידים את האפשרות לעשות את אותו הדבר במהלך השיעור. לאחר מכן תוכל לבקש מהתלמידים לעיין בקטע הקריאה מחוץ לכיתה ולכתוב עליו בעיתון
שלב 2. מודל כישורים ואסטרטגיות בכיתה
התלמידים יתבוננו בך לעתים קרובות ויחקו את הכישורים שאתה מדגמן עבורם בכיתה. לכן חשוב שתדגם את סוגי המיומנויות שאתה רוצה שהסטודנטים ילמדו.
לדוגמה, אתה יכול לדגמן שאלות טובות לתלמידים שלך באמצעות השאלות שאתה שואל בכיתה. או שתוכל לדגמן כתיבה טובה לסטודנטים על ידי הצגת הניירות שכתבת בזמן שהיית סטודנט
שלב 3. שאל שאלות
שאלת שאלות יכולה לעזור לתלמידים לקשר את מה שהם קוראים לידע ולניסיון שלהם. חשוב במיוחד לשאול שאלות שיעזרו לתלמידים ליצור קשרים בין קריאה לחיים שלהם. הקפד לשאול את התלמידים שאלות מעמיקות במהלך השיעור כדי לעזור להם למצוא דרכים יעילות להיכנס לשיחה.
- התמקדו בשאלות פתוחות, במקום כן, לא ושאלות חד-פעמיות אחרות. שאל שאלות שמתחילות במילים "למה" ו"איך ". אם אתה שואל שאלה בתשובה אחת, הקפד להזמין את התלמידים לומר יותר על ידי שאלת "למה" ו"איך ".
- לדוגמה, אם הכיתה שלך בדיוק סיימה לקרוא את גברת. Dolloway מאת וירג'יניה וולף, תוכל לשאול את התלמידים שלך משהו כמו: "איך וולף סיפר את הסיפור?" ומה "הפורמט הזה אומר לנו על הדרך שבה אנו מספרים את חיינו?"
שלב 4. השתמש בעזרים חזותיים
שימוש בתמונות, סרטים ועזרים ויזואליים אחרים יכול להיות שימושי למדי עבור תלמידים הלומדים יותר ויזואלית. לא משנה איזו צורת הוראה אתה מעדיף, עליך לשקול לשלב כמה עזרים ויזואליים בכיתה שלך. אלה יכולים ללבוש צורות רבות מהיי-טק, כמו PowerPoint, ועד ל-טק, כמו פתקים ושרבוטים על לוח לבן.
- לדוגמה, יצירת PowerPoint המתאמת בין רעיון קשה לתמונה יכולה לסייע לתלמידים מסוימים להבין את הספר שאחרת לא היו מקבלים מהרצאה בעל פה.
- סרטים יכולים גם להיות כלי שימושי לכלול. לדוגמה, אתה יכול להשתמש בסרט כהשלמה לסצנה קשה בספר, או כנקודת השוואה לאחר שהכיתה מסיימת לקרוא את הספר.
שלב 5. עודדו את התלמידים
כדי לשמור על סביבה חיובית בשיעור הספרות שלך, עליך לעודד את תלמידיך לתרום לדיון. זה יכול להיות משפט פשוט כמו "תודה שהבאת את זה", לאחר שהתלמיד סיים להגיב או לשאול שאלות. או שאתה יכול לתת תגובה אישית יותר. לדוגמה, אתה יכול להגיד משהו כמו "חשבתי אותו דבר בפעם הראשונה שקראתי את גברת. דאלווי ".
- תודה גם לתלמידים בסוף כל שיעור על השתתפותם. לדוגמה, אתה יכול לומר משהו כמו "נהניתי מאוד מהדיון שלנו היום. תודה לכולם שתרמתם רעיונות נהדרים.”
- הימנע מביקורת על הפרשנות של התלמיד שלך או מהפרעה אם משהו לא מרגיש ברור. אם משהו שתלמיד אמר אינו ברור, תוכל לבקש ממנו להבהיר זאת באומרו: "זו מחשבה מעניינת. למה אתה אומר את זה?" או, "נראה שאתה נאבק עם מושג קשה. האם תרצה להרחיב או לפתוח את הנושא לכל הכיתה?”
- הימנעו מהלל את איכות השאלות. אמירה שאתה חושב ששאלה היא "טובה" יכולה לגרום לאחרים לחשוב שהשאלה היא לא באמת שאלה טובה. לכן, נסו להימנע מחמאות מסוג זה. במקום זאת, היצמדו להערות שיעודדו את התלמידים. אתה יכול אפילו להשתמש בהנחיות לא מילוליות, כמו לחייך, להנהן בראש או לתת אגודל.
חלק 3 מתוך 4: פיתוח האסטרטגיה שלך
שלב 1. עבודה עם מנטור
כמה פקולטות עשויות לספק מורים שיעזרו לך כאשר אתה רק מתחיל ללמד. אם הפקולטה לא מספקת מנטור, תוכל לשקול לבחור בעצמך. בחר מישהו שנראה לך הנכון שיעזור לך לפתח את כישורי ההוראה שלך.
לדוגמה, אם אתה מומחה לספרות ימי הביניים, ייתכן שתוכל לשאול מומחה אחר מימי הביניים בפקולטה שלך אם הוא מוכן להדריך אותך. עם זאת, בעל אותו עניין מדעי אינו הכרחי כדי להיות מנטור טוב. אתה יכול פשוט לבחור מישהו שלדעתך יהיה מנטור טוב בגלל האישיות והניסיון שלו
שלב 2. לפתח את הידע הפדגוגי שלך
אתה יכול להגדיל את הידע שלך בפדגוגיה ובמה שניתן ללמד ספרות על ידי השתתפות בכנסים ועל ידי קריאת מאמרים על הוראת ספרות. נסה להסתכל על מצגות ולקרוא מאמרים הקשורים לטקסט שאתה מלמד.
לדוגמה, אם אתה מלמד את טיטוס אנדרוניקוס של שייקספיר, אולי תרצה לקרוא מאמר בכתב עת על האסטרטגיות הפדגוגיות שניתן להשתמש בהן בצורה הטובה ביותר ללמד עבודה זו. או, אם אתה משתתף בכנס מיוחד על סופר מסוים, כגון ועידת וירג'יניה וולף, תוכל לנסות להשתתף במצגת פדגוגית העוסקת בהוראה על וולף באופן כללי או בקריאות ספציפיות, כגון הגלים או אורלנדו
שלב 3. תחשוב על המרצה האהוב עליך
חשוב על הפרופסור האהוב עליך לספרות כדי להתחיל לקבל רעיונות לאסטרטגיות הוראה. כמה שאלות שאתה יכול לשאול את עצמך כוללות:
- באיזו שיטת הוראה משתמש המרצה האהוב עליך בשיעור?
- מה אתה אוהב בשיטת לימוד זו?
- כיצד שיטה זו יכולה לעזור לך להבין ולדון בקטעים קשים?
- מה (אם בכלל) היית רוצה לשנות בשיטה זו אם תחליט להשתמש בה בשיעור שלך?
שלב 4. הכירו את נקודות החוזק שלכם
בהתבסס על ניסיון הוראה בעבר, ייתכן שכבר יש לך מושג במה אתה טוב בכיתה. לדוגמה, אתה עשוי להיות טוב מאוד בהכנה והעברת מצגות PowerPoint, הקלת דיונים בכיתה או פיתוח פעילויות קבוצתיות מעניינות.
ערוך רשימה של נקודות החוזק שלך בכיתה כמו גם כל נקודות החוזק האישיות האחרות שלדעתך יכולות להוביל אותך לאסטרטגיית הוראה אפקטיבית
שלב 5. שאל את העמיתים לייעוץ
עמיתיכם המנוסים יותר הם משאב נהדר ללימוד אסטרטגיות הוראה וקבלת רעיונות לתוכניות הוראה. בין אם אתה עוזר הוראה רק מתחיל או מרצה במשרה מלאה, אתה יכול ללמוד דברים חדשים מחברים מנוסים יותר בפקולטה שלך.
- נסה לקבוע פגישה עם מישהו שמלמד גם ספרות בבית הספר שלך. בקש הצעות במה להשתמש, משוב על הרעיונות הנוכחיים שלך, משאבים שיכולים לעזור לך והצעות כלליות.
- שקול לבקש לצפות בשיעורי ספרות אחרים כדי לראות כיצד פרופסורים אחרים מעודדים דיון.
שלב 6. רשום את פילוסופיית ההוראה שלך
פילוסופיית הוראה מעבירה את המטרות והערכים שלך כמורה. יצירת פילוסופיית הוראה יכולה אפילו לעזור לך לפתח את כישורי ההוראה שלך, ולכן מומלץ לרשום את פילוסופיית ההוראה שלך גם אם אינך זקוק לה. רוב הפילוסופיות בהוראה כוללות:
- מחשבותיכם על הוראה ולמידה
- תיאור האסטרטגיות בהן השתמשת כדי ללמד.
- הסבר מדוע אתה מלמד את איך שאתה עכשיו.
חלק 4 מתוך 4: עריכת קורסים
שלב 1. גלה את דרישות הסגל
לפקולטה לשפה שלך יש הנחיות ספציפיות לקורס שאתה מלמד, לכן חשוב לברר זאת לפני שתתחיל לנסח קורס. לדוגמה, ייתכן שתידרש ללמד קריאות מסוימות, לתת מטלות מסוימות או להזין מושגים מסוימים.
שאל את המנהל או מפקח אחר אם אתה יכול להסתכל על סילבוס של פרופסורים אחרים כדי לקבל מושג כיצד הקורס שלך אמור לפעול. השתמש בסילבוס זה כדי לעזור לך לקבוע כיצד תוכל לעמוד בדרישות הפקולטה לקורס
שלב 2. שקול לבחור נושא
אם אתה מלמד קורס ספציפי לפקולטה שלך, ייתכן שכבר יש לך נושא. עם זאת, תוכל תמיד להוסיף נושא כדי להפוך אותו לממוקד עוד יותר. אם לקורס אין נושא, תוכל למצוא את ההרצאה קלה יותר על ידי זיהוי משימות קריאה וכתיבה באמצעות בחירת נושאים. מספר נושאים של קורס ספרות כוללים:
- ספרות אפרו-אמריקאית
- קורסים על סופרים, כגון שייקספיר, צ'וסר או דיקנס
- מִשׁפָּחָה
- מזון
- מִין
- מִיתוֹס
- ספרות כפרית או עירונית
- סִמלִיוּת
- תקופה, כמו המאה ה -20, הנאורות או הרנסנס.
- סוגי ספרות, כגון שירה, סיפורים קצרים, מחזות או רומנים
- ספרות אוטופית או דיסטופיה
- סופרת
שלב 3. ערוך רשימה של ספרים וקריאות אחרות
לאחר שמצאת נושא, התחל לערוך רשימה של קריאות אפשריות שתוכל ללמד במהלך הקורס. רשימה זו כוללת הרבה יותר ספרים או יצירות אחרות ממה שאתה יכול ללמד באופן ריאליסטי. זכור כי תוכל לצמצם את הרשימה שלך מאוחר יותר.
- תוכל גם לשאול עצות מעמיתים. מישהו שלימד זמן רב יוכל להציע ספרות שתתאים היטב לקורס שאתה מלמד.
- לדוגמה, אם אתה רוצה ללמד קורס המתמקד בסופרות, תוכל לכלול ברשימה יצירות של וירג'יניה וולף, סילביה פלאת ', טוני מוריסון וזורה נייל הרסטון, או סופרות אינדונזיות כמו נה. דיני, איו אוטאמי או מרגה ט.
שלב 4. פיתוח לוח זמנים לקריאה
לאחר שהחלטת על העבודה שתכלול בקורס שלך, יהיה עליך לפתח לוח זמנים לקריאה. ראשית, החליטו באיזה סדר אתם רוצים שהתלמידים יקראו את הקטע. לאחר מכן תוכל לתכנן לוח זמנים לכמה לקרוא בכל שבוע.
שקול את אורך הקריאה בעת פיתוח לוח הזמנים לקריאה. עבור ספרים ויצירות ארוכות אחרות, יהיה עליך לחלק את הקריאה לקטעים הניתנים לניהול. עבור יצירות קצרות, כגון שירים או סיפורים קצרים, ייתכן שתוכל לקרוא את כל העבודה בכיתה אחת
שלב 5. הגדר את המשימה
רוב השיעורים מחייבים את התלמידים לכתוב עבודת לימוד אחת לפחות, אך ניתן לכלול גם סוגים שונים של מטלות. לדוגמה, תוכל לכלול מצגות, פעילויות מובילות לדיונים או חידונים ובחינות.
