עיצוב תוכנית השיעורים היעילה ביותר (RPP) דורש זמן, מיומנות והבנה של המטרות והיכולות של התלמידים שלך. המטרה, כמו כל הוראה, היא להניע את התלמידים להבין את מה שאתה מלמד ולשלוט בו כמיטב יכולתם. להלן כמה הצעות שיעזרו לך להפיק את המיטב מההוראה שלך.
שלב
שיטה 1 מתוך 3: הכנת הבסיס
שלב 1. דע את המטרה
בתחילת כל שיעור, כתוב למעלה את מטרות השיעור שלך. מטרה זו צריכה להיות פשוטה מאוד. לדוגמה, "התלמידים יוכלו לזהות את מבני הגוף של בעלי חיים שונים המשמשים לאכילה, לנשום, לזוז ולהתפתח". בעיקרו של דבר, זה מה שהתלמידים שלך מסוגלים לעשות לאחר שתסיים ללמד אותם! אם אתה רוצה ללכת עוד קילומטר, הוסף כיצד הם יכולים לעשות זאת (באמצעות סרטונים, משחקים, כרטיסי תמונות וכו ').
אם אתה מלמד מספר קטן של תלמידים, תוכל למקד למטרות בסיסיות יותר, כגון "שפר את כישורי הקריאה או הכתיבה". מטרות יכולות להתבסס על כישורים או מושגים. למידע מפורט יותר, עיין במאמר wikiHow כיצד להגדיר מטרות חינוכיות
שלב 2. כתוב סקירה כללית
השתמש בהסברים כלליים מאוד כדי להמחיש את המחשבות העיקריות לשיעור. לדוגמה, אם השיעור שלך הוא על המלט של שייקספיר, אז הסיכום שלך עשוי להזכיר, בין היתר, באיזה עידן של המלט של שייקספיר נמצא; עד כמה ההיסטוריה המתוארת עובדותית; וכיצד נושאי התשוקה והסבך שהועלו בדרמה מתייחסים לאירועים אקטואליים.
סקירה זו תלויה בפרק הזמן בו השיעורים זמינים. נסקור כחצי תריסר שלבים בסיסיים לכל שיעור, שכולם צריכים להיכלל בסקירה הכללית שלך. אבל, אם אתה רוצה, אתה יכול להרוויח יותר
שלב 3. תכנן את הקצאת זמן ההוראה
אם יש לך הרבה מה ללמוד בזמן מוגבל, חלק את מערכי השיעור שלך לחלקים שתוכל להאיץ או להאט כדי להתאים אותם לשינויים. נשתמש בשיעור של שעה כדוגמה.
- 13: 00-13: 10: חימום. הכינו את התלמידים להתמקד ולסכם את הדיון של היום הקודם על טרגדיות גדולות; מתייחסים לסיפור של המלט.
- 13: 10-13: 25: הצגת מידע. דון בקצרה בהיסטוריה של שייקספיר על ידי התמקדות בשנות היצירה שלו בשנתיים לפני ואחרי המלט.
- 13: 25-13: 40: התאמן עם המדריך. דון בכיתה בנושאים העיקריים בסיפור.
- 13: 40-13: 55: תרגול חופשי יותר. התלמידים כותבים פסקה המתארת אירועים אקטואליים במונחים שייקספיריים. בקשו מתלמידים חכמים לכתוב שתי פסקאות, והדריכו תלמידים איטיים יותר.
- 13: 55-14: 00: סגירה. אסוף משימות נייר, תן שיעורי בית (PR) ותפטר מהשיעור.
שלב 4. הכירו את התלמידים
הכירו את התלמידים שאתם הולכים ללמד. מהו סגנון הלמידה שלהם (לפי ראייה, שמיעה, מגע או שילוב)? מה הם כבר יכולים לדעת, ומאיפה הם מבינים פחות? מרכז את תוכנית השיעור שלך כך שתתאים בדרך כלל לקבוצת התלמידים שאתה מלמד, ולאחר מכן בצע שינויים לפי הצורך, תוך התחשבות בתלמידים עם מוגבלות מסוימת, תלמידים עם בעיות או חוסר מוטיבציה, ותלמידים בעלי יכולות נוספות.
- יש סיכוי טוב שתלמד קבוצה של מוחצנים (טיפוסים חברתיים) ומופנמים (טיפוסים שקטים). חלק מהתלמידים מסוגלים ללמוד יותר לבד, בעוד שאחרים מתקדמים במהירות כאשר לומדים בזוגות או בקבוצות. ידיעה זו תעזור לך לעצב פעילויות עם אפשרויות אינטראקציה שונות.
- יתכן ויש לך גם כמה סטודנטים שיודעים כל כך הרבה שאתה יודע על הנושא וכמה סטודנטים שלמרות שהם חכמים, מסתכלים עליך כאילו אתה מדבר בשפה של כוכב אחר. אם אתה מכיר את בן דודך, אז תדע כיצד להתאים ולהפריד ביניהם.
שלב 5. השתמש במגוון דפוסי אינטראקציה של תלמידים
חלק מהתלמידים לומדים הכי טוב לבד, אחרים לומדים הכי טוב בזוגות, וחלק לומדים הכי טוב כשהם בקבוצות גדולות. כל עוד אתה מאפשר להם ליצור אינטראקציה ולעזור אחד לשני, אז עשית עבודה טובה. אך מכיוון שכל תלמיד הוא ייחודי, נסה לספק הזדמנויות לכל מיני אינטראקציות. התלמידים (והלכידות של הכיתה) ישתפרו!
למעשה כל פעילות יכולה להתבצע בנפרד, בזוגות או בקבוצות. אם יש לך כבר רעיון מתוכנן, בדוק אם תוכל לשנות ולמזג את סוגי האינטראקציות השונות. בדרך כלל זה די קל לביצוע
שלב 6. התמודדו עם סגנונות למידה שונים
בהחלט יש לך סטודנטים שלא יכולים לשבת בשקט רק כדי לצפות בסרטון בן 25 דקות ואחרים שלא רוצים לקרוא ציטוט של שני עמודים מתוך ספר. שני התלמידים אינם מטומטמים יותר מהתלמידים האחרים, לכן היה אדיב לשנות את הפעילויות שלך כדי לנצל את היכולות של כל תלמיד.
כל תלמיד לומד בדרך אחרת. חלקם צריכים לראות את המידע, חלקם צריכים לשמוע את המידע, ואחרים צריכים לגעת בו (תרתי משמע). אם דיברת ארוכות, עצור ותן להם לדבר על זה. אם הם קראו, בצעו פעילויות הוראה גופניות ליישום הידע שלהם. גם להם לא ישעמם
שיטה 2 מתוך 3: תכנון שלבי למידה
שלב 1. התחמם
בתחילת כל שיעור, המוח של התלמידים עדיין לא מוכן לקבל את תוכן השיעור. אם מישהו יתחיל להסביר על ניתוחי לב, סביר להניח שתגיד: "אה, אה, רגע, תאט. בחזרה לשלב "קח את האזמל". הרגיע אותם כדי שלא ימהרו. לשם כך יש להתחמם. לא רק למדוד את הידע שלהם, אלא גם להכין אותם ללמידה.
החימום יכול להיות משחק פשוט (אולי כולל מילים או מונחים בנושא) כדי לראות עד כמה הידע הנוכחי שלהם (או מה הם זוכרים מהשיעור בשבוע שעבר). חימום עשוי גם להיות בצורת שאלות, לנהל שיחות (על ידי חקר הכיתה ותקשורת עם תלמידים אחרים), או שימוש בתמונות כדי להתחיל את השיחה. לא משנה מה החימום שאתה עושה, וודא שהם מדברים. גרמו להם לחשוב על נושא השיעור (גם אם עדיין לא אמרתם אותו)
שלב 2. הצג את המידע
החלק הזה כמובן ברור. בכל דרך שבה תשתמש כדי להציג אותו, עליך לעשות זאת על ידי הצגת המידע. מידע זה יכול להיות סרטון, שיר, מאמר או אפילו מושג. מידע זה הוא עצם הליבה של השיעור. ללא מידע, התלמידים לא יקבלו שום ידע.
- בהתאם לרמת התלמידים, ייתכן שיהיה עליך להסביר דברים בסיסיים ביותר. קבע כמה רחוק בשיעור שלך אתה צריך לגרום לתלמידים לעקוב אחר מה שיש לך להגיד. למשל, המשפט "הוא שם את המעיל על המדף" לא יובן אם התלמידים לא יבינו מה המשמעות של "מעיל" ו"מתלה ". הסבר את מושגי היסוד שלהם ותן לשיעור הבא (או השיעור הבא שוב) לפתח אותם.
- זה עשוי להיות שימושי אם תספר בבירור לתלמידים מה הם הולכים ללמוד. במילים אחרות, הסבר את מטרת השיעור. אתה צריך להסביר את זה בצורה הכי ברורה שאפשר! כך הם יידעו מה למדו באותו יום. אל תבינו לא נכון!
שלב 3. בצע תרגול מודרך
כעת, לאחר שהתלמידים קיבלו את המידע, עליך לחשוב על פעילויות שניתן לבצע כדי ליישם את הידע הזה. עם זאת, מכיוון שהמידע עדיין חדש עבורם, התחל בפעילויות שקל לבצע. השתמש בדפי עבודה, התאם או השתמש בתמונות. אתה לא יכול לעשות דברים קשים יותר אם אתה לא יכול לעשות דברים קלים יותר!
אם יש לך זמן לשתי פעילויות, אפילו טוב יותר. טוב לבדוק את הידע שלהם בשתי רמות שונות. למשל, כתיבה ודיבור (שתי כישורים שונים מאוד). נסה לכלול פעילויות שונות לתלמידים בעלי כישרונות שונים
שלב 4. בדוק את עבודת התלמידים והעריך את התקדמות התלמידים
לאחר התרגול המודרך, ערוך הערכה של התלמידים שלך. האם הם מבינים מה אמרת עד כה? אם כן, זה סימן טוב. אתה יכול להמשיך את השיעור, אולי להוסיף פריטים קשים יותר או לתרגל כישורים קשים יותר. עם זאת, אם התלמידים אינם מבינים מה אתה אומר, חזור לשיעור. באילו דרכים אחרות אתה מציג את השיעור כדי שהתלמידים יוכלו להבין אותו?
אם אתה מלמד את אותה קבוצה במשך זמן מה, רוב הסיכויים שאתה מכיר סטודנטים המתקשים במושגים מסוימים. אם זה המצב, זיווג את התלמיד עם תלמיד חכם יותר כך שכל התלמידים יוכלו להמשיך את השיעור יחד. כמובן שאתה לא רוצה שתלמידים מסוימים יישארו מאחור, אבל אתה גם לא רוצה שכל התלמידים יתעכבו בכך שהם צריכים לחכות שכל תלמיד יגיע לאותה רמת ידע
שלב 5. התאמן בצורה יותר ליברלית
ברגע שיש לתלמידים בסיס ידע, תנו להם לתרגל את הידע שלהם. לא שאתה עוזב את הכיתה! אבל זה אומר שהם עושים מאמץ יצירתי יותר לגרום למוחם להבין את המידע שנתת להם. איך אתה גורם למוחם להתפתח כראוי?
הכל תלוי בנושא ובמיומנויות שאתה רוצה להשתמש בהן. זה יכול להיות כל דבר, החל משימת מלאכה קלה של עשרים דקות ועד מטלה של שבועיים במגוון נושאי ידע קשים
שלב 6. הקדש זמן לשאלות
אם אתה מלמד ויש לך מספיק זמן פנוי לכסות את כל הנושא, אפשר כעשר דקות בסוף השיעור לקבל שאלות מהתלמידים. זה יכול להתחיל כדיון ולהפוך לשאלות שממוקדות יותר בתוכן השיעור. או שיכול להיות שהגיע הזמן להבהרה. שניהם יועילו לתלמידים שלך.
אם יש לך קבוצת ילדים שלא נרתעת מלשאול שאלות, צור אותם לקבוצה. תן נושא לדיון במשך חמש דקות. לאחר מכן, החזירו את תשומת ליבם לחזית הכיתה והנהלו דיון קבוצתי. יהיו דברים מעניינים בקרוב
שלב 7. סיימו את השיעור בכריכה
שיעור הוא כמו שיחה. אם תעצור את זה פתאום, זה ירגיש כאילו זה פשוט נתקע. זה לא רע, אבל זה מרגיש מוזר וגבשושי. לכן, כאשר הגיע הזמן, ספק סיכום לסיום. תראה להם שהם למדו משהו!
קח חמש דקות לחזור על הרעיון של שיעור היום. שאל אותם שאלות הקשורות לקונספט (אל תספק מידע חדש) כדי לחזור על מה שהם עשו ולמדו באותו יום. זהו סוג של חזרה, המסמן את סיום המשימה שלך
שיטה 3 מתוך 3: הכן
שלב 1. אם אתה עצבני, רשום זאת
מורים חדשים מרגישים לפעמים רגועים יותר אם הם רושמים את השיעורים שהם מעבירים. אמנם זה עשוי לקחת יותר זמן ממה שצריך, אבל אם זה יכול לעזור לך, עשה זאת. שיעורי כתיבה יכולים להקל על העצבנות שלך אם אתה יודע בדיוק אילו שאלות אתה רוצה לשאול ולאן אתה רוצה לכוון את השיחה.
כפי שאתה מלמד, צמצם את זה לאט לאט. בסופו של דבר, תוכל ללמד ללא פתקים. אתה לא צריך להקדיש יותר זמן לתכנון ולכתיבה מאשר ללמד! השתמש בהערות אלה רק ככלי תרגול מתחיל
שלב 2. הקדישו קצת זמן נוסף
רשמת את הקצאת הזמן שלך לכל דקה, נכון? טוֹב. אבל שים לב, זה רק אסמכתא. אסור לך להגיד, "ילדים! השעה כבר 13:15! תפסיק עם כל מה שאתה עושה. " זו לא הדרך הנכונה ללמד. בעוד שאתה צריך לנסות לדבוק בהקצאת הזמן המתוכננת שלך, עליך לאפשר זמן נוסף.
אם יש לך זמן שיעור ארוך יותר מהזמן המוקצב, גלה אילו נושאים אפשר ואפשר לא להשמיט. מה כדאי ללמד כדי שילדים יקבלו כמה שיותר ידע? האם הנושא אינו חשוב ופשוט להעביר את הזמן? לעומת זאת, אם יש לכם הרבה זמן פנוי, הכינו פעילויות אחרות שניתן לבצע בעת הצורך
שלב 3. תכנן את ה- RPP בזהירות
שיש הרבה דברים לעשות היא בעיה טובה יותר מאשר שאין הרבה דברים לעשות. גם אם הקצאתם זמן, היו מוכנים לבלתי צפוי. אם פעילות אורכת עשרים דקות, תן לה חמש עשרה דקות. אתה אף פעם לא יודע מה התלמידים שלך ישלימו בקלות!
הדבר הקל ביותר הוא לקיים משחק קצר או דיון מסקנה. אסוף את התלמידים לדון בדעותיהם או לשאול שאלות
שלב 4. להקל על המורה המחליף להבין את מערכי השיעור שלך
אם דבר כזה או אחר גורם לך לא להיות מסוגל ללמד, כמובן שאתה רוצה לקבל תוכנית שיעור שהמורה המחליף יכול להבין. היתרון שיש תוכנית שיעורים הוא שאם אתה כותב אותה מראש ושוכח ממנה, קל לך לזכור את מערך השיעור המתבקש.
יש הרבה פורמטים בסיסיים שאתה יכול למצוא באינטרנט. לחלופין, שאל מורים אחרים באיזה פורמט הם משתמשים. אם תמשיך להשתמש באותו פורמט, זה יהיה טוב יותר עבורך. כמה שיותר עקבי, יותר טוב
שלב 5. צור תוכנית גיבוי
בקריירת ההוראה שלך, תחווה ימים שבהם התלמידים יסיימו במהירות את השיעורים וישאירו אותך המום. מצד שני, תוכלו גם לחוות ימים בהם לוח הזמנים של הבדיקות נדחק קדימה, רק מחצית מהשיעור נוכח, או שה- DVD עם הסרטון שתכננתם לשיעור נתקע בנגן ה- DVD. כאשר עולים ימים רעים כאלו, כדאי שתהיה לך תוכנית גיבוי.
לרב המורים המנוסים עומדות לרשותם מספר מערכי שיעור בכל עת. אם הצלחת ללמד נושא, כגון תרשים של פונט, שמור את החומר הזה. אתה יכול להפוך אותו לנושא אחר לכיתה אחרת, כגון אבולוציה, ברירה טבעית או גנטיקה, בהתאם ליכולת הכיתה. או שתוכל להכין חומרים על אגנס מוניקה לשיעורים בנושא אמנציפציה של נשים, התקדמות מוזיקת פופ וכו 'לשיעורים בימי שישי. כל
טיפים
- לאחר השיעור, בדוק את מערכי השיעור שלך וכיצד הן יצאו לאחר שהוצגו בפועל. מה היית עושה הלאה בדרך אחרת?
- היו מוכנים לסטות מה- RPP. קבע כיצד להחזיר את תשומת ליבם של התלמידים אליך כשהם מתחילים להיסחף.
- זכור, התאם את מה שאתה מלמד בעזרת תקני לימוד ממשרד החינוך הלאומי או מבית הספר בו אתה מלמד.
- העניקו לתלמידים תמונת פלאש של הנושא הבא. הודע להם על מטרות השיעור שלהם שבוע -שבועיים מראש.
- אם אינך אוהב להשתמש במערכי שיעור, שקול את שיטת הלימוד של דוגם. גישת הוראה תקשורתית זו אינה משתמשת בספרי לימוד, אלא ממוקדת בשיחות בין מורים לתלמידים כך שהיא מאפשרת לתלמידים להיות בשליטה, בדרך כלל בשימוש בהוראת שפות.
- הסבר שאתה מצפה שהתלמידים יוכלו לענות על השאלות שתשאל בכיתה עד לתאריך מסוים.
