הוראה היא יותר מעמידה מול קבוצת תלמידים וקריאה בקול מתוך ספר או ציטוט של כמה עובדות … כמורה אתה צריך להבין את התלמידים ואת הצרכים שלהם, לפעמים יותר מהוריהם שלהם, כדי לתת להם את היכולת לחיות את החיים. לא משנה איזה נושא אתה מלמד או גילם, ויקיה זו תעזור לך להעריך את התלמידים שלך ולשפר את החוויה החינוכית שלהם. התחל עם שלב 1 כדי להפוך למורה שאתה רוצה להיות.
שלב
חלק 1 מתוך 11: ידע צרכים
שלב 1. זיהוי כישורים אקדמיים חשובים
תחשוב על הכישורים שהתלמידים שלך צריכים כדי להצליח בחיים. חשוב על הכישורים שבהם השתמשת כמבוגר וכיצד תוכל להנחיל אותם לתלמידים. זוהי מיומנות חובה לחיות בחברה. למשל קריאה ומתמטיקה. תן לזה עדיפות.
שלב 2. זיהוי כישורים משניים כדי להפוך את החיים לטובים יותר
לאחר שביססת את המיומנות הראשונה, שקול את המיומנות השנייה שיכולה לשפר את חיי התלמידים ולספק חיים מאושרים ופרודוקטיביים. למשל, כישורים יצירתיים שיכולים להפוך אותם לפותרי בעיות ולספק להם את אפיק הרגש הנכון.
שלב 3. הכרה בכישורים רגשיים וחברתיים
לא רק יכולת אקדמית נחוצה כדי להפוך לאדם פונקציונלי. התלמידים שלך יצטרכו לבנות ביטחון עצמי, כמו גם יכולת בריאה להתמודד עם לחץ ואכזבה ולדעת כיצד ליצור אינטראקציה פרודוקטיבית עם אחרים. תארו לעצמכם אילו טכניקות תוכלו ליישם בכיתה כדי לסייע לתלמידים לפתח דברים אלה.
חלק 2 מתוך 11: מיקוד
שלב 1. צור מטרה כוללת
לאחר שזיהית כמה מהמיומנויות הבסיסיות של התלמידים על מנת להצליח בחיים, נסה להגדיר כמה מטרות המבוססות על יכולות אלה. אם אתה מתמודד עם תלמידי גן שבסופו של דבר צריכים ללמוד לקרוא, למשל, תרצה שהם יזהו את האלף בית ויזהו מילים קלות.
שלב 2. קבע יעדים ספציפיים
לאחר שקבעת מטרות כלליות עבור הכיתה, נסה לחשוב על מטרות ספציפיות שיכולות להצביע על כך שהמטרות הכלליות הושגו. למשל, השאירו למטרה שתלמיד הגן מסוגל לקרוא את האלף בית מלפנים לאחור ולהיפך, ולקרוא מילים בת שלוש אותיות, למשל.
שלב 3. מתאר כיצד ניתן להשיג מטרה זו
עכשיו שאתה יודע מה אתה רוצה מהתלמידים שלך, נסה לשלב את הכישורים הקטנים שהם צריכים כדי להשיג את המטרה הגדולה. אלה יהיו מטרות קטנות ויכולות לעזור כמפה. עם גני ילדים, למשל, המטרה הקטנה שלך יכולה להיות ללמד אותיות בודדות, ללמוד לזהות צלילי אותיות או כיצד לחרוץ צלילים במילים.
חלק 3 מתוך 11: הכנת תוכנית הוראה
שלב 1. צור מסגרת הוראה להשגת המטרות
כעת, לאחר שיש לך מפת הוראה, צור מערך שיעורים המפרט באופן ספציפי כיצד צעדו בדרך הנכונה. יש לתכנן ולרשום כל מיומנות שחייבת להשתלט עליה בין המטרות הקטנות הללו.
שלב 2. שקול סגנונות הוראה
בעת יצירת תוכנית הוראה, חשוב על סגנונות הוראה. כל תלמיד לומד בצורה אחרת ואם אתה רוצה שלכל הכיתה תהיה אותה הזדמנות להצליח אתה צריך להתאים זאת. שקול להשתמש בפעילויות קול, פיזיות, חזותיות וכתובות בשיעוריך בכל פעם שאתה יכול.
שלב 3. מערבבים מספר נושאים כדי לבנות מספר כישורים בבת אחת
אם אתה בסביבה שבה אתה יכול לשלב מספר נושאים כמו מדע ואנגלית או מתמטיקה והיסטוריה, נסה זאת. זה יכול לגרום לתלמידים להבין כיצד יש ליישם מידע וכיצד לעשות זאת במצבים אמיתיים בעולם האמיתי. אחרי הכל, החיים אינם מחולקים למספר נושאים בכיתה. נסה למצוא דרכים לעבוד עם מורים אחרים במתן שיעורים משתתפים ומורכבים.
חלק 4 מתוך 11: סטודנטים מרתקים
שלב 1. השתמש בעזרים חזותיים
נסה להשתמש בכמה שיותר עזרים ויזואליים בשיעורים שלך. זה ייתן לתלמידים דוגמאות קונקרטיות יותר למה שאתה מדבר. לפעמים קשה לדמיין מושגים מורכבים ואם יש לך תמונות זה יוכל למשוך את התלמידים להישאר ממוקדים בחומר ולא בהקיץ, כי הם לא יכולים לעקוב אחר הדיון שמתקיים.
שלב 2. בצע פעילויות
באופן כללי, אל תעביר הרצאה ארוכה מ -15 דקות. עליך תמיד להפוך את התלמידים לפעילים בתהליך הלמידה. אתה יכול לעשות זאת על ידי מתן הזדמנויות למידה אקטיביות כגון שימוש במשחקים, דיונים בין תלמיד לתלמיד או שאלות ותשובות (אתה יכול או שהם יכולים לענות).
אם אתה עושה שאלות ותשובות, הקים מערכת שבה כולם יודעים שיש להם תפקיד. זה עוזר לכל תלמיד להיות פעיל. דרך אחת היא לשמור צנצנת עם שם התלמיד כתוב על מקל הגלידה או הידית. משוך את מקל הגלידה באופן אקראי כדי לקבל את שמו של התלמיד שחייב לענות על השאלה. הוסף שאלות פתוחות שאנשים אחרים יכולים לענות עליהן או לשאול
שלב 3. התייחסו לנושא לעולם האמיתי
מכיוון שמטרת הלמידה היא לרכוש מיומנויות בעולם האמיתי, תמיד תרצה לקשר את הכישורים והמידע בכיתה לעולם האמיתי של התלמידים ולדברים שישפיעו עליהם בעתיד. התלמידים לא צריכים לתהות. למה הם צריכים ללמוד דברים. מה הם לומדים ואם אתה לא יכול להתייחס לזה לעולם האמיתי, כנראה שאתה לא צריך ללמד אותו.
-
יש להחזיר את כישורי המתמטיקה לדברים כמו תשלום חשבונות, קבלת הלוואות ומשימות עתידיות. ניתן להשתמש בכישורי שפה בכתיבת מכתבים או בקשת כספים. ניתן להגדיל את כישורי מדעי הטבע על ידי תיקון צינורות פגומים או הערכת מחלות. ניתן להשתמש בכישורים היסטוריים לקביעת ערכים פוליטיים והחלטות הצבעה בבחירות. ניתן להשתמש בכישורי סוציולוגיה כדי לעזור באופן היפותטי לילדיהם העתידיים, לחברים או לזרים
חלק 5 מתוך 11: אפשר חקירה עצמית
שלב 1. הניחו לתלמידים שלכם לצאת החוצה
לא מדובר רק בשמירה על הפעילות או בשמש (למרות שאלו דברים חשובים). הנקודה של ללכת לבית הספר היא לא רק לבנות את היכולת לעבור מבחן, אלא לעזור להתמודד עם העולם האמיתי. נסה לתת להם לצאת מהכיתה כדי להשתמש בכישורים שיש להם.
קח את שיעור מדעי הטבע שלך לחוף לזיהוי בעלי חיים, צמחים או אובייקטים גיאולוגיים. קח שיעורי שפה לחזרות בתיאטרון כדי שיוכלו לראות כיצד בחירות ותפיסות דיאלוג משתנות באירועים ותפקידים. נסה לקחת את שיעור ההיסטוריה שלך לראיין תושבי בית אבות או את שיעור הסוציולוגיה שלך לראיין תושבי כלא
שלב 2. תנו להם להתנסות
תן למשימה שלך מקום לפרשנות יצירתית. תנו לתלמידים לשאול שאלות וללכת בדרך אחרת. לתת להם להדריך את השיעורים שלהם יכול לעזור להם ללמוד טוב יותר ולהישאר מעוניינים במה שהם עושים.
לדוגמה, בניסוי מעבדה בנושא הכנסת עכברים למבוך, אם התלמידים שלך שואלים מה יקרה אם ישתמשו במראה במבוך, תן להם
שלב 3. תמיכה בחדשנות
תנו לתלמידים שלכם ליצור דברים חדשים. העניקו להם מטלות רחבות עם מטרות ספציפיות ותנו להם שיטות משלהם להשגת מטרות אלה. זה מאפשר להם לפתח שיטת הוראה המתאימה לסגנון ולתחומי העניין שלהם, תמקד את תשומת לבם במשימה ותתמוך בהצלחה.
לדוגמה, נניח שיש לך מטלה בשיעורי שפה שבה התלמידים צריכים לכתוב מספר מילים על נרחב נושא מסוים. עם זאת, אמור שזה תלוי בהם כיצד מסודרות המילים. הם יכולים לעשות קומיקס, לכתוב שירים, לעשות נאומים, חיבורים מה שהם רוצים
חלק 6 מתוך 11: חיזוק ההוראה
שלב 1. אינטראקציה בשיעור
כאשר התלמידים עובדים על מטלה בכיתה או שהם חלק משיעור, אתה יכול להסתובב בחדר ולשאול מה הם עושים. תשאל איך הדברים מתנהלים. אל תשאל רק מה השתבש, אלא שאל אם הם מבינים היטב. לחפור עמוק יותר מאשר פשוט, "אני בסדר" או "הכל בסדר". אתה יכול אפילו להסביר מה הם עושים או מהי הבנתם את המשימה.
שלב 2. דן בנקודות התורפה
לאחר המשימה, נסה לראות את הביצועים הכלליים של הכיתה. נסה לזהות בעיות נפוצות או נפוצות ולדון בהן. דבר על מדוע קל לבצע שגיאה זו וזיהה את הבעיה. דנו בגישה או בפתרון טוב יותר.
שלב 3. סקור מדי פעם חומר ישן
אל תדבר על משהו ישן באמת מתחילת השנה ואל תדבר על זה שוב. נסה תמיד לשייך אותו לחומר חדש על חומרי עבר. זה יחזק את מה שנלמד, כשם שלימוד שפה דורש תרגול יומיומי.
לדוגמה, לימוד אנגלית על כתיבת מאמר יכול לדון יותר בנושא כתיבה נרטיבית על האופן שבו כתיבה ויכוחית יכולה ליצור אפקטים רגשיים וכיצד טונאליות יכולה לתת תפיסות שונות
חלק 7 מתוך 11: התקדמות מעקב
שלב 1. צור מבחן מאוזן
האם עשית פעם מבחן שקל מדי לבצע אותו או בחינה שהכילה רק חומר משלושת ימי השיעור האחרונים, ולא את כל החומר מהסמסטר? ניסיון זה יכול לעזור לך להבין את החשיבות של איזון תוכן הבדיקה. הכינו את החומר בהתאם לחשיבות המבחן ובצעו הערכה מאוזנת של המבחן שאינו קל או קשה מדי עבור התלמידים.
שלב 2. שקול חלופות לבדיקות סטנדרטיות
מבחנים סטנדרטיים אינם מדויקים לעתים בהערכת יכולת התלמידים בנושא. תלמידים חכמים יכולים גם להתקשות מאוד לבצע מבחנים ותלמידים שאינם טובים בקליטת ידע יכולים להפוך לבוחנים גדולים. נסה למצוא שיטות חלופיות שאינן מפעילות לחץ רב מדי על התלמידים להצליח תמיד בצורה ספציפית.
שקול הערכות חינוכיות, במקום להיות אודיוטיבית. בקשו מהתלמידים שלכם לראות את העולם האמיתי כיצד הם היו משתמשים בידע שלמדו ובקשו מהם לכתוב מאמר או מצגת כיצד יתמודדו עם המצב. זה יחזק את יכולותיהם ויספק הזדמנות לא רק להבין את החומר אלא גם להבין את תפקידו
שלב 3. סובב מעט את המצגת שלך. דיבור כללי הוא מיומנות חשובה בוודאות
עם זאת, לא כולם לומדים זאת בכוח. נסה לתרגל את כישורי ההצגה של התלמידים שלך לא רק כדי שתדע את הידע שלהם בחומר שניתן, אלא גם את כישורי הדיבור בפומבי שלהם. לאחר שהם הציגו מצגת קלה יותר, תוכל לבקש מהם לערוך מצגת בכיתה ולראות למה הם מסוגלים.
- אתה יכול לגרום לתלמידים לבצע מצגות בנפרד, רק לך. זה צריך להיעשות יותר כמו ראיון. זה ירגיע אותם ויעזור להם לבנות מיומנויות מצגת ביעילות רבה יותר. זה גם נותן לך את ההזדמנות לשאול שאלות ולהעריך את יכולות התלמידים שלך.
- אתה תמיד יכול לבקש מהם להעביר מצגות לתלמידים אחרים. הם יכולים לעשות את זה בחצי כפי שעשו איתך בעבר, או שאתה יכול לבקש מהם לדבר בפני פאנל (קבוצת סטודנטים אחרת). בקשו מהתלמידים המעריכים להביא רשימה של שאלות קודמות, אשר לאחר מכן יהפכו לחוויית הוראה ודרך להראות שהם מבינים את החומר המוצג.
חלק 8 מתוך 11: תגמול הצלחה, שימוש בכישלון
שלב 1. תן לתלמידים שלך לבחור את הפרס שלהם
ערכו רשימה של פרסים מקובלים על ביצועים מעולים, הן בנפרד והן עבור כל הכיתה, ותנו לתלמידים שלכם להחליט בעצמם כיצד הם רוצים לקבל פרס. זה עוזר להם לדעת שהפרס הזה הוא תמריץ אמיתי, ולא משהו שאתה נותן שלא עוזר להניע אותם לעבוד קשה יותר.
שלב 2. אל תסתכל על כישלון, תסתכל על הזדמנויות
כאשר תלמיד טועה, אל תסתכל על זה ככזה. אל תראו בכך כישלון ואל תתנו להם לראות בכך כישלון. עזור להם לנסות ולהצביע בעדינות על הדרך הנכונה. זכור, אל תגיד "לא נכון". במקום זאת אמור "כמעט" או "מאמץ טוב". זכור כי כישורים שנלמדים באמצעות ניסוי וטעייה יהיו חזקים יותר מאשר רק מלנסות ולהיות צודקים או בדרכים שהם לא באמת מבינים.
שלב 3. נסה לספק פרסים כלליים
לסביבות הוראה מסורתיות יש נטייה ליצור מערכת שבה תלמידים עם הישגים נמוכים יקנאו במי שלא נראה שהם צריכים להתאמץ. אתה רוצה ליצור אווירה שבה התלמידים רוצים לעבוד ביחד ולא סטיגמטים את ההצלחה. זה יעזור לתלמידים שלך להפוך לתפקודיים יותר כמבוגרים ולהכין אותם לעולם העבודה. עשו זאת על ידי הצגת תגמולים קבוצתיים שבהם ההצלחה האישית תתחלק לכל הכיתה.
לדוגמה, הגדר מערכת שבה כל תלמיד יקבל ציון מושלם בכיתה, כל השאר יתוגמל. אתה תיתן לכולם כמה נקודות נוספות או תשאל את התלמידים אם הם ציפו לפרס אחר. זה יתמוך בהם לעבוד יחד להשגת תוצאות טובות יותר ולהעביר את הצלחת התלמידים המצליחים לחבריהם לכיתה
חלק 9 מתוך 11: מענה לצרכים רגשיים
שלב 1. לגרום להם להרגיש ייחודיים ונדרשים
העריכו כל תלמיד בנפרד, על התכונות שהופכות אותו לבני אדם ייחודיים. לדחוף את האיכות שלהם. אתה צריך להיות מסוגל לגרום לתלמידים להרגיש שיש להם מה להציע ולתרום. זה יכול להגביר את ביטחונם ולמצוא דרך מתאימה בחייהם.
שלב 2. הכירו במאמציהם
גם אם התלמידים עושים מאמצים קטנים מדי פעם, יש לראות ולהעריך מאמצים אלה. אל תשפוט אלא תעריך יותר. אם הם עובדים קשה, נסה להעריך את זה. אם תלמיד מצליח להעלות ציון מ- D ל- B+, למשל, ניתן לתת לו דחיפה נוספת על ידי מתן A בגלל המאמץ הרב שלו להעלות ציון גבוה כל כך.
שלב 3. שלם כבוד
חשוב מאוד לכבד את התלמידים. זה לא משנה אם הם תלמידי תיכון שעובדים על עבודת גמר או גני ילדים, התייחסו אליהם כאל בני אדם בעלי יכולת אינטליגנטית. תן להם כבוד עצמי והם יעשו לך את אותו הדבר.
חלק 10 מתוך 11: בקשת משוב
שלב 1. בקש מהתלמידים שלך קלט
בקשו קלט כדי לקבל את התפיסה שלהם לגבי מה שקורה ומה לא בסדר בכיתה. אתה יכול לשאול אותם באופן פרטי או עם סקרים אנונימיים כדי לברר מה הם חושבים על מה שקורה בכיתה.
שלב 2. בקש מבני המשפחה קלט
בקש מההורים של תלמידיך קלט. הם עשויים להבחין בשיפור ביכולות ילדם, ביטחון עצמי מוגבר או כישורים חברתיים. אולי הם ראו משהו. השגת נקודת מבט מבחוץ עוזרת לך להיות בטוח שהשינויים שאתה רואה בכיתה ממשיכים מחוץ לכיתה, כמו גם עוזרים לתפוס בעיות שאולי אינך רואה בכיתה.
שלב 3. בקש מהבוס שלך קלט
אם אתה המורה בכיתה, בקש מהמנהל או ממורה מנוסה יותר להיכנס לכיתה ולהתבונן בך בעבודה. קבלת תשומות מבחוץ תעזור לך אך זכור להיות פתוח לביקורת.
חלק 11 מתוך 11: המשך ללמוד
שלב 1. המשך לפתח את עצמך
קרא את כתבי העת או המאמרים האחרונים מהכנסים כדי להישאר מעודכן עם השיטות החדשניות והרעיונות הנדסיים העדכניים ביותר. זה יעזור לך לא לפגר בשיטות שלך.
שלב 2. קח שיעור לרענון הידע שלך
קח שיעור באוניברסיטה המקומית שלך כדי לרענן את הידע שלך. זה עוזר לך לזכור טכניקה ששכחת או אסטרטגיה ששכחת להשתמש בה.
שלב 3. התבוננו במורים אחרים
שימו לב לא רק למי שטוב בעבודתו אלא גם לאלה שאינם טובים כל כך. ראו את הדברים הטובים ואת הדברים הרעים שקורים. רשום הערות ונסה להשתמש במה שאתה לומד בכיתה.
שלב 4. השתקפות
בסוף היום/שיעור/רבעוני/סמסטר נסו לשקף על מה שעשיתם בכיתה. מה אתה עושה טוב. מה לא מספיק טוב ומה אפשר לשפר. מה שאתה כבר לא יכול לעשות.
